4 класс

28 февраля в Ходосовской базовой школе в рамках проекта «Родительские университеты» для родителей 4 класса был проведен семинар-практикум на тему: «Ребёнок и компьютер».
В ходе семинара Елена Михайловна рассказала родителям о том, что в наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в мире, где компьютер – такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили, электрическое освещение. Подходящие по возрасту развивающие игры или даже просто взятые из Интернета картинки способны расширить кругозор ребёнка и в игровой форме дать ему необходимые знания. Использовать компьютер в обучающих целях можно уже с 1,5 лет, когда ребенок проявляет активный интерес не только к окружающим его предметам, но и к изображениям, которые он видит в книжках. Разглядывая вместе иллюстрации с изображением животных, можно привлечь компьютер и Интернет в качестве дополнительного наглядного пособия. Ребенку будет интересно взглянуть на разнообразные изображения и фотографии слона или жирафа, а также узнать какими разными могут быть машинки и поезда.
Положительное влияние компьютера на ребёнка.
Компьютерные игры развивают у ребенка:
• быстроту реакции
• мелкую моторику рук
• визуальное восприятие объектов
• память и внимание
• логическое мышление
• зрительно-моторную координацию
Компьютерные игры учат ребенка:
• классифицировать и обобщать
• аналитически мыслить в нестандартной ситуации
• добиваться своей цели
• совершенствовать интеллектуальные навыки
Играя в компьютерные игры, ребенок попадает в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий! Когда герои компьютерной игры предлагают малышу починить стену домика (правильно сложив пазлл) или расположить цифры по порядку, чтобы добраться до сокровищ, дети ощущают свою значимость. А если в конце задания ему говорят «молодец, ты справился отлично», это вызывает у ребенка восторг!
Прекрасно нарисованные, веселые и добрые детские компьютерные игры несут в себе много интересного, умного, забавного и полностью направлены на то, чтобы малыши развивали и совершенствовали свои знания. А удобное и понятное управление и выполненное профессиональными актерами озвучивание сделают каждую игру настоящим праздником.
Отрицательное влияние компьютера на ребёнка.
Самый большой вред компьютера в том же, в чём и его достоинство – в его бесконечной увлекательности. Вред компьютер приносит в том случае, когда дети не соблюдают простые правила, предназначенные для того, чтобы свести к минимуму дурное влияние компьютера на своё здоровье (не испортить зрение, не искривить позвоночник, не впасть в психологическую зависимость от электронной игрушки):
• Дети, увлеченные компьютером, не замечают утомления и усталости глаз, они могут очень сильно их перегрузить. Тем более, если ребенок играет в компьютер, а не занимается какой-то обучающей программой. Поэтому, чтобы сохранить своему ребенку хорошее зрение, всегда контролируйте, сколько времени он проводит перед экраном.
•Растущий организм, нуждается в движении. Из-за длительного неподвижного состояния ухудшается самочувствие ребенка, происходят сбои в организме, это чревато развитием гиподинамии.
• Когда ребенок много играет в компьютерные игры, это сопровождается эмоциональным напряжением, что так же не проходит бесследно. В результате, просидев весь день перед компьютером, ребенок к вечеру приходит в возбужденное и раздраженное состояние, становится агрессивен и не управляем, а ночью плохо спит.
• С компьютером дети, как правило, общаются один на один, что не способствует развитию навыков общения и игре в коллективе.
• Происходит падение умственных способностей. Ученые обнаружили, что компьютерные игры стимулируют лишь те участки головного мозга, которые отвечают за зрение и движение, но не способствуют развитию других важных его участков. Игры останавливают развитие лобных долей мозга, которые отвечают за поведение человека, тренировку памяти, эмоции и обучение.
В завершении семинара Елена Михайловна дала родителям рекомендации, чтобы у ребёнка не выработалась компьютерная зависимость:
Главная задача родителей – контролировать время, которое ребенок сидит за компьютером.
Средние ограничения по времени занятий для детского возраста приблизительно таковы:
- в три-четыре года ребенок может находиться у компьютера от 15 до 25 минут;
- в пять-шесть лет – от 20 до 35 минут;
- в семь-восемь лет – от 40 до 60 минут.
• Усаживать ребенка за компьютер нужно так, чтобы расстояние между монитором и глазами малыша составляло 40-50 сантиметров.
• Вечером следует вообще ограничивать работу ребенка за компьютером, особенно нельзя позволять играть в динамичные игры – эмоциональное напряжение во время их может негативно сказаться на сне.
• Каждые 20 минут ваш ребенок должен оторвать глаз от компьютера и посмотреть на объект, удаленный от него, по меньшей мере, на 20 метров, по крайней мере 10 секунд.
• Источник света должен быть слева от монитора.
• Спина и ноги ребенка должны иметь опору.
• Компьютерные уроки для дошкольников не должны превышать 15 минут, для младших школьников 20 - ти минут.
• Обязательно формируйте у ребёнка правильное отношение к компьютеру. И словом и действием приучайте его, что компьютер – рабочая машина, и использовать его можно только для учебы или работы.раскрыть » / « свернуть

28 декабря в Ходосовской базовой школе в рамках проекта «Родительские университеты» прошла дискуссия для родителей 4 класса на тему: «Как научить своего ребёнка жить в мире людей». В ходе мероприятия Елена Михайловна рассказала родителям, что образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создаёт для этого благоприятные условия. Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и самому себе начинается в детстве. Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые закладывает его семья. Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поступятся ничем. Если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только чёрными красками, как бы ни старалась школа и педагоги - помочь такому ребёнку жить по законам добра трудно. Семья должна учить не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания. Ребёнок должен знать, когда включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т.д. Этим вопросам в классе были и будут ещё посвящены классные часы и часы общения. Но к проблемам культуры человека нам всё время приходится возвращаться, ибо на них строится наша жизнь.
Культура личности включает несколько аспектов— культура внешности, культура общения, культура речи, культура быта.
В ходе дискуссии родители высказывали свои мнения, как они понимают такие понятия, как культура внешности или культура общения, культура речи, культура быта и давали свои советы по привитию этих качеств у детей.
Культура внешности — один из компонентов культуры поведения. Внешний вид человека играет в практике общения большую роль. Психологи отмечают склонность людей давать оценку достоинствам и недостаткам кого-либо на основании только одной внешности, поскольку она воспринимается как неотъемлемая характеристика личности. Часто ребёнок кажется симпатичным не из-за физической красоты, а в силу обаяния, которое заключается в приятном, добром весёлом выражении лица. Однако иногда некоторые дети кривляются при общении, морщат лоб и нос, высоко поднимают брови, капризно вытягивают губы вперёд. Взрослым необходимо сказать, что это плохо, некрасиво, что он становится не похожим на себя. Начинать формирование культуры внешности надо с элементарной аккуратности, чистоплотности, привития санитарно - гигиенических норм. Работа по воспитанию культуры внешности ведётся в двух направлениях: выработка правильного понимания внешней и внутренней красоты человека и обучение детей искусству быть привлекательным, вооружение их знанием конкретных способов «сотвори самого себя» т.е., что бы школьник осознавал, «что в человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Культура общения включает способность правильно ориентироваться в ситуации и подбирать фразы с учётом того, кому, зачем, что и как сказать. Вступая в общение, каждый человек подбирает такие слова, которые помогают установить и поддержать «обратную связь» с собеседником. Личное обаяние человека проявляется в умении говорить, разговаривать.
Культура речи - ещё одна составляющая культуры поведения. Рассматривается как владение нормами устного и письменного языка. Как владеет человек этим средством коммуникации, судят об уровне его воспитания. Выработке культуры речи у детей могут помочь игры типа: «Волшебные слова». Пусть ребёнок запишет и сосчитает, сколько и каких («волшебных») слов он сказал. Вечером подведите итоги. Можно совместно с ребёнком создать: «Азбуку хороших слов». Начинаем с буквы «А». Пусть ребёнок назвал и вы вместе запишите их (аккуратный, ароматный, авторитетный, активный, ангельский и т.д.). Так можно поработать и над пословицами, поговорками. В эту книжку можно записывать высказывания писателей, поэтов. Искусство общения с людьми кроме умения говорить, вести разговор включает и умение внимательно слушать собеседника. Перебить человека, не дать ему высказаться до конца считалось и считается верхом бестактности. Воспитанный человек никогда не позволит себе разговаривать сидя, если собеседники стоят. Искусству спорить, не нарушая добрых отношений, также надо учиться с детства. Ругаться при детях не допустимо. Неотъемлемыми атрибутами должны быть юмор, шутка, остроумие. Хождение в гости — особый аспект культуры. Взрослым нужно помнить: чтобы сформировался определённый навык поведения, нужны упражнения. Для этого нужно использовать естественные жизненные ситуации, создавать условия, побуждающие к нравственным поступкам, позволяющие на практике овладевать правилами культуры поведения.
Культура быта. Составной частью её является умение рационально и со вкусом организовать внешнюю среду и своё жилище, воспитывать стремление к комфорту. Культура быта включает в себя умение рационально использовать время. Необходимо выработать привычку к постоянному учёту времени и к планированию его. Однако в этом надо помочь. Как важна эта потребность в настоящее время взаимного отчуждения и недоверия.
В ходе дискуссии родители высказывали свои мнения, как они понимают такие понятия, как культура внешности или культура общения, культура речи, культура быта и давали свои советы по привитию этих качеств у детей.
В заключении классным руководить отметил, что у всех нас есть возможность выбора в воспитании своего ребёнка. Но именно от вас зависит в большей степени, каким вырастет ваш ребёнок, каким он войдёт во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут стать ему образованным, культурным, помогут найти выход из сложных ситуаций. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Также каждому родителю классный руководитель предложила памятку с советами по формированию культурного человека.
Советы родителям по формированию культурного человека:
— Не учите культуре назидательно, излишне морализируя, вызывая желание действовать назло. — Привлекайте детей к посильной деятельности. — Создавайте специальные ситуации - задания: встретить тётю Машу, позвонить по телефону. — В выработке культуры поведения широко используйте игры и игровые ситуации. — Помните, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка. — Создавайте вместе с детьми различные памятки: «Культура поведения в общественном транспорте, музее», «Мой внешний вид». — Помните: вы - главный воспитатель, вы – пример.раскрыть » / « свернуть

22 сентября в Ходосовской базовой школе в рамках проекта «Родительские университеты» прошла лекция для родителей 4 класса на тему: «Возрастные психофизические особенности учащихся 4 класса». В ходе лекции Елена Михайловна рассказала родителям, что в10летзаканчиваетсяформированиеосновныхновообразований младшегошкольноговозраста.Последниеможносравнитьсфундаментом дома. Поэтому можно    сказать,      что    заканчивается       строительство фундаментальных характеристик   ребенка,на   основе   которых   будет продолжено развитие в подростковом возрасте. Однако следует иметь в виду, чторазвитиедетейосуществляетсянеравномерновследствиеособенностей темперамента, типа   нервной   системы,   здоровья,   семейной   ситуации   и спецификисемейноговоспитания.Поэтомуможноговоритьотом,чтоу одногоитогожеребенкакакое-либоновообразованиеужесформировалось, акакое-тонаходитсявстадииформирования,издесьребенкунеобходимо помочь.Преждевсего,нужноотметитьформированиепроизвольности познавательных процессов: внимания, памяти.

Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов.Дальнейшееразвитиеполучаетиличностнаярефлексия.Ребенок постепенно   начинает   узнавать   и   дифференцировать   свои   личностные качества.Вэтомвозрастепроисходитпервичноеосознаниепотребностив саморазвитии, то есть младший школьник уже способен осознать противоречиямеждуегореальным«Я»иидеальным,междуспособностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять некоторые аспектывнутреннегоисточникасвоейактивности.Осознаннымистановятся праваиобязанностиребенка.Приэтомнеобходимо,чтобыонперестал делатьакценттольконасвоихправах(«Ятакхочу»),чтосвидетельствуето некоторойсоциальнойнезрелости,апринялнеобходимостьвыполнения социальных обязанностей.Становится устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватнооцениватьсвоидостоинстваинедостатки.Важнопомнить,чтов этот период в образ «Я» включается чувство «умелости, компетентности», то есть осознание собственной возможности делать порученное дело хорошо. В противном случае возможно формирование чувства глубокой неполноценности.  

Большую зрелость приобретаетобщение. Если говорить об общении со взрослыми,  

тонужноиметьввиду,чтовэтовремядолжнапроизойти дифференциация

   значимыхфигуркакобычныхлюдей.Началомпроцесса дифференциацииявляется      

   стремлениеребенка   заметитьиобсудить достоинства и недостатки педагога,

   окончанием — умение сравнивать своего педагога с другими педагогами и родителями.

Сверстники   становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует над мнением значимых взрослых. Развивается сотрудничество и, как   его                       предпосылка, социальный интерес, то есть способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие. Активизируется межполовое   общение.   Дети   одного   пола   могутрассматриваться   как соперники.Вниманиедетейпротивоположногополаможетпривлекаться различными способами: подарками, ссорами, поддразниванием, толчками.

Происходитпервичноеосознаниеценностныхориентаций.Дети усваивают   разницув   социальных   статусах,   вырабатывают   к   этому собственное   отношение.   Начинаютактивноразвиваться   нормативные социальныестрахи:несоответствоватьобщепринятымнормам,образцам поведения (страх сделать что-то не так, опоздать и пр.), появляется опасность перерождения нормальных страхов в невротические.

Этопериод«завершениядетства—переходаковзрослости»,что может выражаться в повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной ненужности.

Четвертыйгодобучениявмладшихклассахзавершаетпервый этап школьной жизни ребенка.

Четвероклассники–этовыпускникиначальнойшколы.Именноэтот фактвомногомопределяеттеакценты,которыерасставляютвзрослыево взаимодействии с детьми данного возраста. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное          внимание              на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.

К   четвертомуклассуубольшинствадетейуже   складывается индивидуальный   стиль   учебной   работы.   Общий   подходребенкакее выполнениюхорошопрослеживаетсяприподготовкедомашнихучебных заданий.Так,например,одниприступаюткурокамсразупослеприходаиз школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и   легковключаетсяв   работу,у   других   много   времени   занимает подготовительный   период.   Одни   дети   начинают   выполнять   домашние заданияструдныхучебныхпредметов,другие,наоборот,слегких.Одни лучшеусваиваютматериалсопоройнаграфическиеизображения(рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

Различиявобщемподходеквыполнениюучебнойработысвязаныс индивидуально-типологическими        особенностями    детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия      и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различныхучебныхуменийинавыков.Владениепродуктивнымиприемами учебнойработыозначает,чтошкольникприобрелумениеучиться:он способен      качественно усваивать предлагаемые      знания        и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

В завершении лекции Елена Михайловна дала родителям рекомендации, как помочь ребёнку успешно освоить учебную программу и стать более самостоятельным и культурным человеком :

 

Рекомендации родителям учеников 4-ых классов:

Дорогие родители! Ваш ребёнок завершает обучение в начальной ступени общего образования. Как же помочь ему успешно освоить учебную программу и стать более самостоятельным и культурным человеком?

• Прежде всего, продолжите работу по формированию навыка осмысленного осуществления ребёнком всех своих действий. У многих детей данного возраста продолжает господствовать стихийное поведение, обусловленное привычкой просто гулять по улице, бегать, смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, лежать на диване и т.п. Глубокий смысл во многих действиях обнаружить трудно, да и взрослые не всегда стремятся его найти вместе с ребёнком. Отставания в учёбе чаще всего являются следствием того, что взрослые не побуждают ребёнка постоянно задавать себе вопрос: «Для чего я это делаю?».
• Также важно продолжить воспитание навыков проявления воли, терпения, самоконтроля в общении с родителями, друзьями при выполнении различной домашней работы. В 9 – 10 лет у ребенка уже должно быть выработано чувство долга перед собой и окружающими. Оно предполагает умение легко подчиняться тем требованиям родителей, других родственников, учителей, которые направлены на физическое, умственное, нравственное эстетическое развитие ребёнка, дальнейшее возрастание его обоснованной самостоятельности.
• Поэтому ваши требования к культуре поведения ребёнка дома, в школе, на улице должны не уменьшаться, а возрастать. Старайтесь спокойно и аргументировано объяснить важность их выполнения для обеспечения физического психического здоровья окружающих, его самого, а также установления доброжелательных отношений с людьми.
• Продолжайте укреплять навык ежедневного чтения художественной а также научно-популярной литературы, объёмом текста до 15 – 20 страниц с пересказом прочитанного и совместным обсуждением.
• Продолжайте отмечать все достижения в преодолении лени, безволия, эмоциональной несдержанности. Спокойно и аргументировано предъявляйте свои требования, не отступая от них ни на шаг. Тогда обязательно будет достигнут желаемый результат в развитии сознания и поведения вашего ребёнка.

раскрыть » / « свернуть