Разработки учебных занятий

                          Учебное занятие по математике в 3 классе    

Тема: Закрепление знаний по теме «Умножение. Деление»

Цели: повторить знаниетабличных случаев умножения и деления;

закрепить умение умножать и делить двузначные числа на однозначное; упражнять в решении задач изученных видов;

совершенствовать вычислительные навыки;

развивать математическую зоркость, память, логическое мышление; способствовать воспитанию любознательности, аккуратности, интереса к предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

У: - Готовы ль вы к уроку?

Д: - У нас на парте всё в порядке.

     Книжка, ручки и тетрадки.

     Готовы мы начать урок,

     Ведь прозвенел уже звонок.  

У: На уроке у нас много гостей. Давайте в знак приветствия, повернемся к ним и подарим свои улыбки. Гости вам тоже улыбаются. А это значит, что наш класс наполнен добром, лаской и теплом. Я уверена, что мы сможем их сохранить на протяжении всего нашего урока.

- А как нам надо работать на уроке, чтобы приумножить эти светлые , добрые чувства?

Я предлагаю вам составить из устойчивых выражений предложения, которые охарактеризуют вашу работу на уроке. (карточки)

- клевать носом,  

- засучив рукава,

- считать ворон,

- трудиться, как пчёлки,

- точить лясы,

- всё пойдет как по маслу.

У: - Ещё одно важное условие успешной работы на уроке – думать не только о себе, но и о своих товарищах. А я вам буду помогать и вместе мы справимся с любыми трудностями.

Девизом нашего урока будут слова пословицы , но её надо восстановить. (Слайд 1)

Поэтому будем думать, решать, считать,

Ни минуты не терять.

2. Проверка домашнего задания   (Слайд 2)

У: - Прочитайте числовые выражения, значение которых круглые двузначные числа, двузначные числа, однозначные.

Какое из записанных выражений является решением домашней задачи?

87 - (15 • 4) = 27           87 – (15 + 4) = 68      

Тетради с Д/З сдайте. Откройте вторую тетрадь и запишите дату. Помним о правиле посадки.

3. Постановка цели и задач урока

У: - Сегодня на уроке мы будем закреплять наши знания. Мы не будем сидеть на месте, а отправимся в путешествие. Ведь путешествуя, человек проверяет свои знания, силы, умения. Совершает открытия, познает мир. А куда мы отправимся, догадайтесь сами.

Посмотрите на доску и скажите, что нас ждет впереди? Где мы побываем? Что нам надо помнить, знать, путешествуя по таким местам?

Скажите, что мы будем повторять, закреплять сегодня на уроке, , чему будем учиться? (Ответы детей. Учитель - конкретизирует. Мы отправимся с вами в увлекательное плавание, где нас ждут встречи с жителями подводного царства. Они приготовили для вас множество заданий, но я уверена, что мы с ними справимся. Мы отправимся в путь на кораблике, что    сами сделали вчера на уроке трудового обучения).

4. Закрепление изученного материала

а)   Устный счёт.

Наш путь начинается в город Дружный. Как вы думаете, почему ? Во время путешествия каждый сможет оценить свои знания и товарищей, а в дальнейшем их откорректировать вместе со мной или с ребятами.  

- Город стоит на берегу реки Числовая. Чтобы успешно ее преодолеть, мы должны вспомнить и закрепить наши знания о числах.

- Ребята, послушайте мой рассказ о жителях морских глубин и выпишите в тетрадь все числа, которые в нем встретятся. Если число встретится несколько раз, писать его только один раз. (записаны на доске и закрыты)

- Водный мир не только разнообразен, но и уникален. Только в водной среде могут жить животные, у которых нет ни скелета, ни, даже, хрящей, нет ни норки, ни домика, где можно укрыться от хищников. Ярким представителем такой жизни является медуза. (Слайд 3)  Самая обычная и наиболее распространенная это медуза аурелия.

Особенностью многих медуз являются наличие у них стрекательных клеток, содержащих ядовитую жидкость. Этим оружием животные пользуются и для защиты, и для нападения. Яд вызывает у жертвы паралич и смерть.

В дальневосточных морях обитает опасная ядовитая медуза –крестовичок (Слайд 4) Спустя 10 минут после «ожога» у человека наступает общая слабость, появляется боль в пояснице, немеют руки и ноги, становится тяжело дышать, человек может   утонуть.

Несомненный интерес представляет способ движения головоногих моллюсков. Среди них наивысшей степени эволюции достиг осьминог. (Слад 5) Как звучит само название головоногих – это моллюски с явно выраженной   головой   и   «венцом» из 8 «ног», окружающих рот. А у кальмаров и каракатиц – из 10. (Слайд 6) Служат они для передвижения и добывания пищи.

Самая маленькая из морских рыб - каспийский бычок Берга, длиной не более 2 сантиметров. (Слайд 7)

А вот настоящие гиганты встречаются среди скатов. В тропических водах обитает скат манта (Слайд 8). Его тело нередко достигает в длину 6 метров, а масса – 4 тонны. Известны случаи, когда загарпуненный скат выпрыгивал из воды и, упав на лодку с рыбаками, топил её.

- Какие числа вы записали? (Сверяем с доской: 10, 8, 2, 6, 4) Что их объединяет? (Они чётные) . Какое число лишнее и почему? (10 )

- Увеличьте однозначные числа на 10 и запишите полученный результат. (Открываю запись на доске. 18, 12, 16, 14) .

- Что можно сделать, чтобы превратить однозначные числа в круглые двузначные? ( умножить на 10). Умножьте и запишите ответ.

(Сверяют с записью на доске 80, 20, 60, 40)

- С первым заданием мы справились, оцените свою работу в листке самооценки. (+ или – )

- Вот мы и оказались у берегов моря Вычислительное. Но чтобы в него войти, необходимо вспомнить, как называется место, где река впадает в море (озеро) Здесь нас встречает бычок Берга. (Вывешиваю картинку)

5. Повторение пройденного материала

a)    Бычок Берга просит вас выполнить задание № 4, с. 130. Работа по вариантам, взаимопроверка.

   - Составь по схемам выражения и найди их значения. (2 ученика у доски, а класс в тетради)

Вот мы и плывем по волнам моря Вычислительного. Но здесь нас встречает сердитая медуза. Она пропустит к островам тех, кто справится с ее заданием.

     Объяснить, как выполнить умножение и деление двузначных чисел (работа в парах).

               42•2;         16 • 3;           устно                 39 : 3;       52 : 2

                  Оценка своих знания в листке самооценки

b)    Ну, вот мы и добрались до острова Задачкино, у берегов которого нас встречает веселый скат. Чтобы сойти с корабля на берег, мы должны решить его задачки.

Задача 1. (устно) №5, с 130.

Задача 2. (устно) № 7, с 131. Перерыв длиться 15 минут. Это всего урока. Сколько времени длиться урок?   15 минут – это целое или часть от всего урока? Значит урок – это целое. Каким математическим действием будем находить целое? (15 • 3 = 45 мин)

}? учеников

Задача 3. (письменно) №11, с 131. (Работа в разноуровневых группах у доски. Коллективная запись краткого условия задачи)

3 «А» ― 25 учеников        

3 «Б » ― ? на 2 меньше.                                              

1гр.Записать решение самостоятельно. (Илья Г., Валерия К.)

2 гр. Решить с опорой на схему (Никита К., Александра П., Артем Ч.)

3 гр. Выбрать правильное решение (остальные учащиеся)

Оценка свои знания в листке самооценки

Физкультурная минутка. (Слайд 9)

2 ладошки прижму

И по морю поплыву – все по 3 раза.

Две ладошки, друзья, –

Это лодочка моя.

Паруса подниму

Синим морем поплыву.

А по бурным волнам

плывут рыбки тут и там.

c)     Чтобы перебраться на остров Сравнений, мы должны построить мост от острова к острову. Для этого вы должны прочитать одну и ту же запись разными способами

21 • 3 = 63

( 21 умножить на 3 равно 63, первый множитель 21, второй множитель 3, произведение 63, произведение чисел 21 и 3 равно 63, 21 увеличить в 3 раза получится 63, по 21 взять 3 раза получится 63) (Между островками выстраиваем мостик)

- У берегов острова Сравнений кружит веселый осьминог. И вот его задание. Сравните, не вычисляя.

- Ребята, а что мы можем сравнивать?

№ 9, с 131 первый столбик (самостоятельная работа) Коллективная проверка. Объяснения учащихся. (Слайд 10)

Оценка знаний в листке самооценки

У: - Осьминогу понравилась ваша работа. Он открывает нам путь к своему родственнику – кальмару, в залив Табличный.

d)    Залив Табличный – это последнее место нашего путешествия. И кальмар предлагает поиграть вам в игру «Молчанку». (Слайд 11)

3 • 2     9 • 9    5 • 5     6 • 4     7 • 8     3 • 4       5 • 9

6         81         25       24         56       12           45  

5. Итог урока.

Вот и закончилось наше путешествие. Но морские жители не забыли о вас. Давайте выполним их последнее задание и узнаем , что они о вас сказали.

- Поставьте числа из игры молчанка в порядке возрастания.. переверните их и прочитайте полученное слово.

( 6 – м, 12 – о, 24 – л, 25 – о, 45 – д, 56 – ц, 81 – ы   МОЛОДЦЫ)

Выставление отметок

Вы хорошо поработали на уроке, поэтому Д/ З на выходные вам не задаю.

6. Рефлексия.

Закончи предложение:

- На уроке мне было ….

- Я узнал интересное о…

- Я смог сам справиться с …

- Я хочу сказать спасибо….

У: - А я хочу сказать спасибо всем вам за хорошую работу.

раскрыть » / « свернуть

Дзяржаўная ўстанова адукацыі

“Хадосаўская базавая школа” Камянецкага раёна

 

  

Канспект урока

літаратурнага чытання ў IV класе

па тэме“Беларуская народная казка

“З рога ўсяго многа”

 

 Настаўнік Язубец Наталія Васільеўна

 

 

 Задачы: фарміраваць уменне прагназаваць змест раздзела па яго назве; удакладніць і паглыбіць веды вучняў пра казку  і яе жанравыя асаблівасці; удасканальваць навыкі складання плана твораяго пераказу згодна з планам; папоўніць слоўнікавы запас фразеалагічнымі адзінкамі; фарміраваць навык правільнага, асэнсаванага і беглага чытання; садзейнічаць развіццю ўвагі, цікавасці да вывучэння народнай творчасці; выхоўваць пачуццё гонару за багатую культурную спадчыну беларускага народа.

Абсталяванне: аўдыёзапісы песень “Спадчына” (словы Я. Купалы, музыкаІ. Лучанка), мультымедыйная прэзентацыя; малюнкі галоўных герояў казкі “З рога ўсяго многа”; тэсты; карткі для запісу плана, проса, торбачка, малюнкі (бізун, срэбны рог, жабрак, маёнтка); камп’ютар, мультымедыйны праектар, экран.

Ход урока

1. Арганізацыйны момант.  (слайд 1)

- Дзень добры таму, хто ў гэтым даму! – так вітаюць адзін аднаго беларусы, бо няма больш добразычлівага і талерантнага народа! Мы, беларусы, і працаваць, і спяваць, і рабіць – усё ўмеем! Таму, што мы: 

(слайд 2)

У – уважлівыя;

Р – разумныя;

О – добразычлівыя;   

К – кемлівыя.

Дэвіз  нашага урока:

Душу і сэрца ў работу ўкладзі,

Кожнай мінутай на ўроку даражы.

 

    II. Праверка дамашняга задання.

- Дамашняе заданне мы праверым у форме тэсціравання. Але ў пачатку прапаную вам разгадаць крыжаванку і даведацца слова, якое і будзе тэмай тэсціравання.

 

 

 

Крыжаванка.     (слайд 3 – 9 )

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Куды імкнуцца жураўлі ў вершы Якуба  Коласа “Адлёт жураўлёў”. (Вырай.)
2. Хто сустрэўся аўтару апавядання “Цяжкая праца” ў лесе? (Вожык.)
3. Як называлася вёска, дзе адпачываў аўтар апавядання “Хованкі” Уладзіміра Дубоўкі? (Свабоднае.)
4. Дзе хадзіла бабка ў вершы Максіма Танка “Бабка”? (Лес.)
5. Чым грэюць клёны дол у аднаіменным вершы “Клёны” Міхася Пазнякова? (Далонь.)
6. Чым аблеплены ўсе карчы ў вершы Міколы Хведаровіча “Верасень”? (Апенькі.)

 - Якое слова атрымалася па вертыкалі? (Восень.)

- Сёння  выканаем тэст па раздзелу “На ніцях белай павуціны  прывозяць восень павучкі…” 

(слайд10 – 14 )

- На парце ў кожнага з вас ёсць тэст, выканайце яго. Правільны адказ       выберыце і літары запішыце.

Тэст па раздзелу “На ніцях белай павуціны прывозяць

Восень павучкі…”

1. Якая пара года апісваецца ў вершаваных радках?

Звіняць пажоўклыя лясы, …

Замоўклі птушак галасы,

І пахне спелым верасам.

Туманы сцелюцца ўначы,

Дзянькі пайшлі маленькія. (М. Хведаровіч)

а) восень;                    б)  лета;                 в) вясна. 

2. Якім пачуццём прасякнута чатырохрадкоўе  Я. Коласа?

І стаіш ты, смутны,

Доўга пазіраеш,

Як бы нешта страціў,

А што – сам не знаеш.

 а) пачуццё гонару;     б) пачуццё смутку;        в) пачуццё радасці. 

3. Што для вожыка лягчэй зрабіць? Чаму?

а) зняць лісце з калючак;

б) нанізаць лісцікі на калючкі;

в) данесці лісце да нары. 

4. Як называецца такі хлеба акрайчык?

Жыве ў цёмным лесе

Спагадлівы зайчык,

Каго не сустрэне,

Дасць хлеба акрайчык.

а) зайчыкаў хлеб;       б) смачны ласунак;        в) лясны пачастунак.

5. Успомніце, як называюць у народзе такую асеннюю пару.

Дождж перастаў ісці. Выбліснула сонейка. І ўсё навокал ажыло і павесялела … Дні стаяць ціхія, сонечныя, поўныя мяккай задуменнасці і     хараства. У паветры плыве павуцінне. Тонкія серабрыстыя валаконцы асядаюць на зямлю, чапляюцца за хмызы …

а) канец лета;                   б) бабіна лета;                в) канец восені. 

(Узаемаправерка тэстаў, праверка правільных адказаў з экрана). (слайд 15)  (а, б, в, а, б)

Завяршае работу па вывучанаму раздзелу хвілінка адпачынку.

Вецер дрэва пагайдаў,

Лісце ў неба падкідаў,

Дзьмуў на хмары ды аблокі,

Па траве пусціўся ў скокі!

Ён віхурай закруціўся,

Ды спыніўся, бо стаміўся!

 

ІІІ. Актуалізацыя ведаў.

а) Уступная гутарка.

Гучыць песня “Спадчына”.(слайд 16)

-Ці знаёма вам гэтая песня? Яе першыя радкі будуць эпіграфам сённяшняга ўрока .

-Як вы разумееце сэнс слова “спадчына”? (Выказванні вучняў.) Высветлім, што сказана пра гэта ў слоўніку.

 

(Падрыхтаваны вучань зачытвае значэнні слова: Спадчына— 1) маёмасць памёршага, якая перайшла да яго наследнікаў; 2) з’явы культурнага жыцця, побыту, укладу, якія ўнаследаваны ад мінулых эпох.)

 

 

- Што, на ваш погляд, засталося нам ад нашых продкаў у спадчыну?

- У спадчыну нам засталіся не толькі матэрыяльныя каштоўнасці, але і духоўнае багацце — традыцыі, музыка, літаратура(слайд 16).

- Чаму літаратурная спадчына называецца вуснай народнай творчасцю?

-  Якія творы вуснай народнай творчасці вы ведаеце?

-  Думаю, што больш за ўсё вы любіце казкі, праўда?

- А што такое казка? (Адказы вучняў.)(слайд 17)

Казка — гэта вуснае апавяданне, у якім адлюстраваны мары людзей аб перамозе дабра над злом, аб шчаслівым жыцці, аб цудоўным краі, дзе яны хацелі б жыць. Казкі перадаваліся ў вуснай форме з пакалення ў пакаленне. Традыцыйна ўсе казкі дзеляцца на два віды – аўтарскія і народныя. Народныя ў сваю чаргу дзеляцца на тры віды.

 

-  Пазнайце па адметнасцях від казкі. (слайд 18)

1) Галоўныя героі — жывёлы, яны паводзяць сябе, як людзі. (Казкі пра жывёл.)

2) Галоўныя героі — людзі. Яны перамагаюць зло, дзякуючы сваёй мудрасці, спагадлівасці, востраму розуму, хітрасці. (Бытавыя казкі.)

3) Галоўнымі героямі адначасова могуць з’яўляцца як жывёлы, так і людзі. У такіх казках адбываюцца цуды, прысутнічаюць чароўныя рэчы.(Чарадзейныя казкі.)

- Паколькі казкі не запісваліся, а пераказваліся адно аднаму, то чалавек павінен быў умець добра гаварыць.

Развіццё маўленчых навыкаў (слайд 19)

1)    Чыстагаворкі

Лі-лі-лі — дзед і баба бедна жылі.

Са-са-са — патаптаў журавель проса.

Ка-ка-ка – у падарунак торбачка.

Ам-ам-ам — няма канца прысмакам.

Лы-лы-лы — падмануў пан злы.

Ны-ны-ны — вось табе рог срэбраны.

Та-та-та — захацеў пан золата.

На-на-на — правучылі пана.

2) Скорагаворка (сл. 20)

Гаварыў, гаварыў, не дагаварыў; дагаварыў, дагаворваў ды загаварыўся.

б) Паведамленне тэмы і мэт.

-Ці не паказаліся вам чыстагаворкі знаёмымі? Правільна, яны складзены паводле беларускай народнай казкі “З рога ўсяго многа”,з якой мы сёння пазнаёмімся. (слайд 21)

IV. Форміраванне новых ведаў.

а) Вывучэнне новага матэрыялу. Знаёмства з казкай.

- А зараз – увага! На дошцы размешчаны малюнкі з рэчамі, пра якія гаворыцца ў казцы. Ваша задача – паслухаць казку і паспрабаваць адгадаць, выявы якіх прадметаў на іх змешчаны.

(Пачынаю чытаць казку сама)

 

 

 

б) Слоўнікавая скарбонка

- Ці спадабалася вам казка? Чым?

- А цяпер паспрабуйце адгадаць, што адлюстравана на малюнках?

Слоўнікавая скарбонка.

 (сл. 22)

Жабрак — той, хто жыве з міласціны.

Проса — збожжа, з ачышчанага зерня якога,  атрымліваюць крупы.

Бізун — прылада для біцця: сплеценыя раменныя палоскі, прымацаваныя да палкі.

Маёнтак — панскі двор (палац).

Рог — 1) цвёрды выраст на галаве жывёл; 2) музычны або сігнальны інструмент; 3) у некаторых народаў кубак для піцця.

в) Аналіз казкі па пытаннях. Першаснае ўспрыманне

 Гульня “Так ці не?”

-А цяпер пагуляем у гульню, адкажам на пытанні (вусна) і даведаемся, ці ўважліва вы слухалі казку.

Дзед і баба бедна жылі? (Так.)

Дзед пасеяў проса вясною? (Так.)

Жораў загаварыў чалавечым голасам? (Так.)

Дзед з бабай на свае прысмакі нікога не запрашалі? (Не, запрашалі ўсіх, каму есці няма чаго.)

Ці стрымаў пан сваё слова і даў дзеду простай яды воз? (Не.)

Слугі збілі дзеда і выкінулі за вароты? (Так.)

Ці сказаў дзед пра сваю бяду жораву? (Так.)

Быў у жорава для пана яшчэ адзін падарунак? (Так.)

Адразу аддаў пан дзедаву торбачку? (Не.)

Пан пакінуў свой маёнтак? (Так.)

- Малайцы, уважліва слухалі  казку!

г) Паўторнае чытанне твора.

*        Чытанне “ланцужком” па абзацы

 

*         Чытанне па асобах, выключаючы словы аўтара

- А цяпер знайдзіце ў тэксце  першую і другую  сустрэчу  пана і дзеда  і прачытаем яе  па ролях.

 

 

 

 

 

 

 

 

*        Чытанне і знаходжанне ўрыўка да малюнкаў

 

 

 

 

 

д) аналіз зместу твора

-Як жылі дзед з бабай? Чаму так?

-Што зрабіў дзед вясной? Што з гэтага выйшла?

-Як вы думаеце, ці прыляцеў бы жораў, каб ведаў, што гэта проса дзедава? Пацвердзіце словамі з тэксту.

-Што жораў даў дзеду за стаптанае проса?

Ці ўдалося дзеду карыстацца торбачкай? Чаму?

Ці толькі аб сваёй карысці думалі дед з бабай?

Чаму дзед не мог супроцістаяць пану?

Якую плату атрымаў дзед ад пана?

Якім паказаны пан?

Чаму жораў вырашыў даць дзеду другі раз не торбачку, а рог?

Аб чым марылі паднявольныя людзі?

е) Праца над адметнасцямі казкі.          (слайд 23)

- Зачытайце сказы з крылатымі выразамі і растлумачце іх сэнс (крылатыя выразы або ўстойлівыя звароты).

(З таго часу пачалі дзед з бабай жыць – гора не ведаць. 

Прыехаў да дзеда, убачыў, якую яду есць звычайны мужык, разгарэліся ў пана вочы.

Пайшоў дзед да пана, а ў таго сталы ад яды аж ломяцца.

З панам спрэчкі кароткія.

Аддай маёнтак бедным людзям, а сам з гасцямі ўцякай куды вочы глядзяць.)

На дошцы — малюнкі з подпісамі:

- (слайд 24, 25, 26)

- Паглядзіценамалюнкі. Чаму  яныаб’яднаныўаднугрупу?

На якія яшчэ групы вы падзялілі б нашых герояў? (Дзед, баба, пан — людзі, жораў — птушка.) 

 

Слайд 27

Характарыстыка герояў

-         Прачытайце ўважліва словы на экране. З дапамогай слоў складзіце характарыстыку дзеючых асоб казкі.

Слайд 28

- Птушка ў гэтай казцы незвычайная: размаўляе з людзьмі, дапамагае ім, дорыць карысныя і ў той жа час незвычайныя рэчы. Дарэчы, у славян журавель лічыўся птушкай незвычайнай, таямнічай. Людзі называлі жураўля птушкай ад Бога, таму што ён жыве на балоце і церпіць неверагодныя нягоды. Жураўліны крык нікога не можа пакінуць абыякавым. Вясною прылёт гэтых птушак — заўсёды радасная з’ява, якая сімвалізуе вяртанне цяпла, багаты ўраджай і надзеі людзей толькі на самае лепшае. Нездарма ў нашай казцы журавель увасабляе добрую сілу, якая дапамагае сумленным людзям і карае зло.

 

- Яшчэ я прасіла вас пашукаць інфармацыю пра жураўлёў. Хто падрыхтаваў?

1 вучань:

Жураўлі – гэта вялікія, даўганогія, з доўгімі шыямі птушкі. Іхвышынядасягае 90 – 155 см, а размах крылаў 150 – 240 см, а вага - 2-11 кг.

У палёцевыцягваюцьногі і шыю. Гэтаробіцьіхпадобнымі на буслоў. Але яныніколі не садзяцца на дрэвы.

2вучань:

Галава ў іх малая, з вострайпрамойдзюбай. На галаве – участкіяркайафарбоўкі. Жывуцьдоўга, не менш 20 гадоў.

3вучаніца.

Рацыён харчавання вельмі шырокі: асабліва раслінны корм – насенне, карэнні раслін. Яшчэ харчуюцца насякомымі, радзей лягушкамі.

У Якуціі існуе павер’е: калі чалавек разбурыць жураўлінае гняздо, то гэтага чалавека чакае няшчасце.

Хвілінка адпачынку

Жораў увесь час ляцеў

Стаміўся, на луг заляцеў.

Крыху траўкі пад’еў,

Узняўся, зноў паляцеў.

-  Да якога віду адносіцца казка “З рога ўсягомнога”? (Да чарадзейных казак.)

- Чаму? (Дзеючыяасобы — і людзі, і жывёлы; адбываюццацуды,прысутнічаюцьчарадзейныярэчы, якіядапамагаюцьперамагчы зло.)

V.  Прымяненне ведаў у практычнай дзейнасці.

- Як вы думаеце на колькі частак можна падзяліць гэтую казку?

-Казка дзеліцца на тры часткі (слайд 29): пачатак, асноўная частка, канцоўка. Асноўная частка самая вялікая па аб’ёме. Пачатак і канцоўка — невялікія часткі. Асноўнае дзеянне, апісанне падзей, раскрыццё характараў герояў адбываецца ў асноўнай частцы.

 Складанне плана

(прапаную свой варыянт) слайд 30

Напрыклад:

1. Падарунак дзеду ад жорава.
2. Дзед і пан.
3. Новы падарунак  жорава.

в) Пераказ казкі па прынцыпе “эстафеты”.

Адзін з вучняў пачынае пераказваць казку, пасля перадае “эстафету” другому вучню.

VІ. Падвядзенне вынікаў.

- Якая галоўная думка казкі? Чаму вучыць казка?

(Выстаўленне адзнак за работу на ўроку).

VIІ . Рэфлексія. (слайд 31)

Ці спадабаўся вам сёняшні ўрок?

Што вызвала цяжкасці?

Якая праца на ўроку вам больш спадабалася?

Як вы ацэньваеце сваю працу на ўроку?

VIIІ. Дамашняе заданне. (слайд 32)

Падрыхтаваць сціслы пераказ казкі “З рога ўсяго многа”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

План-конспект урока

Предмет: Человек и мир (3 класс)

Раздел: «Природные богатства родного края»

Тема учебного занятия: «Полезные ископаемые: торф и нефть». (14-й урок по планированию)

Цель учебного занятия: формировать представление учащихся о свойствах торфа и нефти, их использовании в деятельности человека.

Задачи учебного занятия: обеспечить опыт участия детей в установлении основных свойств нефти, торфа в процессе практической работы; продолжить учить учащихся проводить простейшие опыты, фиксировать и объяснять их результаты, формулировать выводы; развивать элементарные исследовательские умения, обогащать словарный запас, расширять кругозор; воспитывать интерес к чтению научно-познавательной литературы.

Технологии: информационно-коммуникативные технологии в начальных классах.

Методы и приёмы: словесные, проблемно-поисковые, информационно-развивающие, практическая работа, демонстрационные опыты, работа с учебником, научно-познавательной литературой, работа с картой.

Формы учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Учебно-методическое обеспечение:

• мультимедийная презентация «Полезные ископаемые»;
• образцы торфа, песка, глины, образец нефти в пробирке;
• предметное стекло, лупа, пипетка, фильтровальная бумага, стакан и блюдца с водой;
• энциклопедии, буклеты «Полезные ископаемые»;
• таблица «Свойства полезных ископаемых»;
• загадки;
• карточки с заданиями;
• иллюстративный материал по теме «Полезные ископаемые: песок и глина»;
• учебное пособие (с. 43 – 45), форзац учебника.

 

 

 

 

 

 

 

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 

I этап: Организационный момент. Эмоциональная настройка на урок.

Учитель:

Прозвенел уже звонок,
Пригласил всех на урок.
Всех приветствую, садитесь!
На уроке не ленитесь.
Ум, внимание включите.
Ответить – руку поднимите.
И получится у нас
Не урок, а просто класс!

Учитель:

(слайд 2)

- Ребята, наш урок открывает лист календаря, за которым последует наша совместная работа. Я верю, что совместный труд принесёт нам радость познания, удовольствие от успеха во всех начинаниях.

II этап: Мобилизация внимания учащихся. Календарная минутка.

- Проверим, насколько внимательно вы настроены на успешную работу на уроке. Ответьте на вопросы.

- Какой сегодня день недели? (ответы детей)

- А какой день недели был вчера? Будет послезавтра?

- Какое сейчас время суток? Какое время года? Кому из вас нравится зима? Чем вам нравится это время года?

- Какая погода установилась в последние дни?

- С каким настроением вы начинаете урок?

- Чего вы ожидаете от урока? От себя?

- Я желаю вам на уроке узнать много нового и интересного, показать свои знания и эрудицию по теме «Полезные ископаемые».

IIIэтап: Мотивационный этап

– Сегодня у нас необычный урок – урок-исследование, на котором вы сможете испытать и проверить себя в роли людей, занимающихся изучением и поиском природных богатств.

(слайд 3)

- Может, вы уже знаете, кто занимается изучением и поиском природных ископаемых?

– Для того чтобы узнать, как называется эта профессия, давайте разгадаем ребус. Кто же это? (дети разгадывают ребус)

– Правильно! Это геолог. (слайд 4)

- Давайте скажем, кто же такой геолог?

- А где можно узнать более точное определение этого слова?

- Верно. Поможет нам уточнить значение данного слова – толковый словарь.

(работа со словарём)

- И так. Геологи – это люди, которые ищут природные богатства и изучают их.

– И вы на нашем уроке становитесь геологами. Как вы думаете, ребята, каким должен быть геолог?

– Для плодотворной работы на уроке в классе есть следующие помощники: волшебный экран, научно-исследовательский центр с изучаемыми ископаемыми, научно-познавательный центр с наличием необходимой литературы, карточки с заданиями. И, конечно же, верными друзьями и помощниками будут ваши активность и любознательность. И так, в путь!

IVэтап: Актуализация знаний учащихся по ранее изученной теме

- Прежде чем отправиться за природными богатствами, геологам надо провести предварительную проверку знаний.

- Какую тему изучали на прошлом уроке?

- Вспомните, о свойствах каких полезных ископаемых узнали на предыдущем уроке?

- Предлагаю вам задания для повторения и закрепления материала. Задания вы видите на экране. Соответствующее задание есть на карточках.

(СМ.: Приложение №1)

-Прочитайте внимательно вопрос. (слайд 5)

(дидактические игры и упражнения)

1. Продолжите предложение.

– Укажите букву полного правильного ответа.

Полезные ископаемые – это:

А) все природные богатства, которые люди добывают с поверхности земли или из ее глубины и используют для различных хозяйственных нужд;

Б) все природные богатства, которые люди добывают с глубины земли;

В) все природные богатства, которые люди добывают с поверхности земли и используют для различных хозяйственных нужд.

(дети самостоятельно выполняют задание)

- А сейчас волшебный экран покажет правильный ответ. Сравните ваши ответы. Какие ошибки допустили?

- Если задание выполнено без ошибок, значит, вы добросовестно подготовились к уроку, и эта тема вам интересна.

2. Узнай по описанию. (задание на слайде 6)

- Прочитайте характерные особенности полезных ископаемых.

(Бывает разного цвета, твёрдый, состоит их крупных частиц, сыпучий, хорошо пропускает воду.)

- Что же это?

(Разноцветная, состоит из маленьких слипшихся частичек, пластичная, плохо пропускает влагу, не растворяется в воде.) (слайд 7)

3.Найди и покажи.

- А сейчас я приглашаю вас в научно-познавательный центр.

(стол с наглядным оборудование для урока)

- Покажите, где глина, а где песок.

(несколько учащихся демонстрируют полезные ископаемые)

- Расскажите, что ещё вы знаете об этих ископаемых?

-Какие опыты с полезными ископаемыми проводили? В чём убедились?

(краткие выступления детей)

4.Закончите предложения. Работа в паре.

(слайд 8 тест-задание)

- Ребята, с любым делом можно справиться быстрее, если работать сообща. Внимательно прочитайте задание на карточке. (СМ.: Приложение №2)

- Закончите предложение с помощью стрелки.

• Песок хорошо пропускает воду, поэтому …
• Глина пластичная, поэтому…
• Песок твёрдый материал, поэтому …
• Глина плохо пропускает воду, поэтому …

(учащиеся выполняют задание в паре)

- Посмотрите на экран. Проверьте себя. Как вы оцениваете свою работу, свои знания? А как оцените знания своего товарища по парте?

5. Укажите, какими материалами являются песок и глина.

(слайд 9)

Песок и глина – это … материалы.

- Объясните свою точку зрения.

(ответы детей из личных наблюдений)

- Вы – молодцы. Знаете, какие полезные ископаемые называют строительными, можете рассказать об их свойствах и даже продемонстрировать опыт с данными материалами.

Vэтап: Целеполагание

- Сегодня мы узнаем о полезных ископаемых нашей страны, которые характеризуются как горючие.

- Как вы понимаете значение слова горючие? (слайд 10)

 

VI этап: Изучение нового материала

а.     Изучение свойств торфа

- На протяжении нескольких уроков мы путешествуем по просторам родного края. Вспомните, какие природные сообщества встречаются в Беларуси.

- А знаете ли вы, что это за место в природе?

Загадка

Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги. (слайд 11)

- Юные геологи отправляются на болото в поисках природных ископаемых. Территория Беларуси характеризуется широким распространением болот и заболоченных земель. А где же здесь природные богатства?

(предполагаемые ответы детей)

Загадка

- Росли на болоте растения,

Стали топливом и удобрением. (слайд 12)

- Что вы знаете о торфе?

- Где образуется торф?

- В Беларуси выявлено около 9200 месторождений, в которых сосредоточено 3 млрд. тонн торфа. Эксплуатируется порядка 400 месторождений, ежегодно добывается 13-15 млн. тонн. За все годы разработки торфяных залежей добыто 1,1 млрд. тонн торфа. (слайд 13)

- В ходе работы на уроке мы постараемся ответить на следующие вопросы:

ü Благодаря каким свойствам торф используется как топливо, удобрение, подстилочный материал в помещениях животных? (слайд 14)

- Что нужно сделать, чтобы ответить на поставленные вопросы?

- Чтобы узнать о свойствах торфа, необходимо провести опыт, а также почерпнуть знания из учебника и других источников информации.

- Торф – горючее полезное ископаемое. Убедимся в одном из его свойств – горении. (слайд 15)

(просмотр видео №1 «Горение торфа»)

- Используется ли торф в сельской местности? Расскажите о своих наблюдениях.

(выступление детей на основе наблюдений)

- К сожалению, это свойство торфа – горение – в природе может принести огромный вред окружающей среде.

- Как вы думаете, какой вред может быть причинён природе?

- Торфяные болота в летний зной горят так же легко, как вата и опилки. При торфяных пожарах в воздух выбрасывается большое количество углекислого газа и дыма. (слайд 16)

- Расскажите, чем же опасен пожар на болотах?

ПРАКТИЧЕСКАЯ   РАБОТА «Свойства торфа»

- Наш помощник, волшебный экран, продемонстрировал одно из свойств торфа – горение. Но это ещё не все свойства полезного ископаемого. Для установления свойств торфа мы обратимся к научно-исследовательскому центру. Помните о правилах безопасного поведения во время учебных опытов. Как настоящие учёные вооружимся прибором для исследования – лупой.

üРассмотрите кусочек торфа под лупой. Из чего он состоит? Какого цвета торф? Попробуйте отделить части торфа. Легко ли это сделать? Как вы думаете, почему?

üА для установления следующего свойства торфа нам понадобится стакан с водой. Бросьте кусочек сухого торфа в стакан. Что вы наблюдаете? Почему торф не тонет?

üПоложите кусочек сухого торфа в блюдце с небольшим количеством воды. Понаблюдайте, что происходит с водой. Какое свойство торфа доказывает этот опыт?

Работа с таблицей (слайд 14 – 15)

- Обобщим наши наблюдения о свойствах торфа. Все изученные данные укажем в таблице для исследовательской работы.

(слайд 17)

- Учебник по предмету (с. 43 – 44) поможет вам уточнить информацию.

(чтение текста, заполнение таблицы)

- Проверьте себя. (слайд 17).

- Оцените свою работу: я узнал …, я понял …, я могу рассказать…

б.     Изучение свойств нефти

- А знаете ли вы, какое полезное ископаемое называют «чёрным золотом»?

(предполагаемые ответы детей)

- Конечно, не зная свойств ископаемого, сложно ответить на вопрос. А вот в загадке и указано одно из свойств этого материала.

- Загадка (слайд 18)

Без неё не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета.

Отгадайте, что же это?

- Нефть - одно из важнейших полезных ископаемых. Ее используют как источник электроэнергии и как материал для различных химических веществ. На ней работает почти весь транспорт. Она прочно вошла в жизнь современного общества, став для него незаменимым ископаемым топливом.

(слайд 19)

- Наша совместная работа на уроке, а также чтение научно-познавательной литературы помогут нам ответить на следующие вопросы:

üЧто же представляет собой нефть?

üГде находятся ее основные месторождения?

üКакими способами добывают нефть?

- Узнать о месторождении нефти в Беларуси поможет учебник. Откройте форзац.

Работа с картой

- Найдите среди условных обозначений полезных ископаемых обозначение-символ нефти. Ориентируясь по данному графическому знаку, определите месторождение нефти на территории нашей страны.

- А сейчас волшебный экран перенесёт нас именно туда, где в стране работают люди по добыче нефти.

 

Просмотр видео №2 «Добыча нефти в Беларуси» (слайд 20)

- Где же находится нефть?

- Как учёные определяют месторождение нефти?

- Сейчас ежегодная добыча нефти составляет 1,5 млн. тонн в год. Для нужд страны необходимо более 12 млн. тонн нефти в год.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «Изучаем свойства нефти» (слайд 21)

(Работа с демонстрационным материалом)

- В нашем исследовательском центре мы наблюдаем за свойствами нефти.

ü- Обратите внимание на пробирку с нефтью. Что происходит с нефтью, если пробирку наклонять?

- Это говорит о том, что нефть – жидкая в отличие от торфа.

ü- Сейчас я продемонстрирую вам следующее свойство нефти. Вы убедитесь, что нефть маслянистая жидкость. (Кусочек ваты пропитываем нефтью и кладём на бумагу. Учащиеся наблюдают, что на бумаге образуется жирное пятно.)

ü- Следующий опыт убедит нас в том, что случается, если происходит утечка этого вещества в окружающую среду. (В миску с водой с помощи пипетки учитель капает несколько капелек нефти. Учащиеся наблюдают, как довольно быстро вся поверхность воды затягивается тонкой радужной плёнкой.)

- Как вы думаете, ребята, почему так происходит?

- Нефть – маслянистая жидкость, легче воды. Посмотрите, что происходит с пёрышком, если его окунуть в такую жидкость.

- Почему так опасно, когда нефть попадает в водоём?

Работа по учебнику

- Геологи не только занимаются поиском ископаемых. Для накопления знаний нужно работать с научно-познавательной литературой. Такие тексты нам представлены в учебнике. Прочитайте текст о нефти.

(чтение текста на с. 44 – 45)

- Расскажите, что ещё нового вы узнали о нефти.

- Попробуйте сделать вывод: почему же нефть называют «чёрным золотом»?

Работа с таблицей(слайд 21)

- Все наши знания и наблюдения мы отметим в таблице «Свойства нефти». При подготовке домашнего задания воспользуйтесь данной таблицей как помощником.

 

в.      Работа с научно-познавательными текстами

- Для того чтобы расширить знания о природных материалах, явлениях окружающей среды, советую вам обращаться к научно-познавательным источникам информации. Знаете ли вы эти источники?

- Это могут быть журналы, энциклопедии, статьи из газет.

- А сейчас я хочу вас познакомить с правилами работы с научно- познавательными текстами. (слад 22)

(См.: Приложение №4)

VIIэтап: Закрепление усвоенного материала

- На протяжении исследования вы проявляли интерес, желание узнать, установить выводы. Проверьте свои знания по изучаемой теме с помощью следующего задания – тест «Что мы узнали о полезных ископаемых?»

(См.: Приложение №5)

- Соедините стрелкой части предложений.

(работа в парах)

üТорф хорошо впитывает влагу, поэтому …

üНефть и торф обладают таким свойством, как горючесть, поэтому …

üТорф состоит из остатков растений, поэтому …

üНефть – маслянистая жидкость, легче воды, поэтому …

- Проверьте себя. (слайд 23)

 

VIIIэтап:Подведение итогов. Рефлексия

- Понравилось ли вам быть геологами?

-Что необычного вы можете отметить в этой профессии?

- Что нового узнали сегодня на уроке о полезных ископаемых нашей страны?

- Что узнали о свойствах нефти и торфа?

- Удалось ли нам ответить на поставленные вопросы?

- Какие задания были самыми интересными? Почему?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (слайд 24)

- Продолжите предложения.

(- Я узнал… Мне понравилось… Было трудно… Мы старались быть…Я хочу ещё узнать о …)

- Я рада, если профессия геолога пришлась вам по душе. На протяжении урока вы демонстрировали эрудицию, желание узнавать и открывать для себя новое, неизвестное.

(оценивание учащихся)

- А закрепить знания, полученные на уроке, поможет самостоятельная работа с научно-познавательной литературой.

IXэтап: Домашнее задание

- Изучите тексты на с. 43 – 45 учебного пособия, ответьте на вопросы.

- Как вы думаете, а где мы можем почерпнуть больше информации?

- Наш научно-познавательный центр предлагает вам буклеты о полезных ископаемых, энциклопедии. Выбирайте понравившуюся литературу.

- А также можете посетить школьную или сельскую библиотеку.

(дети выбирают книги, буклеты)

- К следующему уроку прочитайте текст о нефти или торфе из источников научно-познавательной литературы и подготовьте небольшое выступление.

 

- Спасибо за работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Человек и мир 2 класс

 

ТЕМА: ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ БЕЛАРУСИ

 

Цель: формирование представлений учащихся о ядовитых растениях и знаний о правилах поведения при встрече с ядовитыми растениями.

Задачи: создать условия для усвоения учащимися знаний о ядовитых растениях; способствовать формированию у учащихся умения распознавать и описывать растения; содействовать осознанию учащимися опасности,  которую представляют ядовитые растения для здоровья человека; создавать условия для развития умения применять полученные знания в разнообразных ситуациях; воспитывать интерес к учебному предмету, бережное отношение к природе.

Оборудование: учебное пособие; книга «Чудеса родного края»; схема «Растения»; ребусы; загадки; предметные картинки с изображением растений; сигнальные карточки; карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас. 
Впереди – работа. 
Улыбнёмся мы сейчас – 
Закипит работа.

–Добрый день  вашим улыбчивым лицам.

– Подарите улыбку друг другу, а  нам всем прекрасное настроение.

– Итак, у нас открытый урок по предмету “Человек и мир”.

На  уроке вас ждут большие и маленькие открытия. Вы узнаете много нового и интересного.

II. Вступительная беседа.

- Чему вы учитесь на уроках по предмету «Человек и мир»?

Давайте прочитаем вместе:

Мы учимся:

изучать  объекты природы, проводить опыты,  отвечать на вопросы, задавать вопросы, делать выводы, думать, рассказывать, узнавать объекты по описанию, искать информацию в учебнике.

- Вот сколько вы должны уметь, чтобы познать и изучить окружающий мир.

-  Какая работа на уроке вам больше всего нравится?

- Всё познать и изучить вам помогут качества, записанные на доске. Вы их отгадаете, если составите из слогов слова:

НИ Е ВНИ МА

НОСТЬ УВЕ РЕН

ТЕ РЕС ИН

III. Календарная минутка

- Уроки по предмету «Человек и мир» учат быть нас наблюдательными. На протяжении года мы наблюдаем за сезонными изменениями в природе.

- Какая сегодня погода?

- Поиграем в игру и проверим, хорошо ли вы знаете, какие изменения происходят в природе  в самый холодный период года.

                Игра «Молчанка»

С помощью светофорчиков сигнализируйте готовность отвечать: зелёный –  верно, так бывает; красный – нет, не согласен, так не бывает.

И так, ЗИМОЙ…

1. На деревьях бывает иней.
2. Дни становятся короче.
3. Солнце поднимается выше и выше.
4. Много пасмурных дней.
5. Дуют сильные холодные ветры.
6. Часто идут тёплые дожди.
7. Дни становятся длиннее.
8. Солнце поднимается невысоко.
9. Реки покрываются льдом.
10. Солнце светит дольше и греет сильнее.

 

IV. Актуализация знаний, проверка домашнего задания

- На уроке мы не только познаём тайны природы, но и учимся сотрудничать. Одной из таких форм является работа в группах. Напомните правила работы в группе.

Работа в группах ( 1 и 2)

Расшифруйте слово, исключив буквы, которых нет в русском алфавите.

РZАСSQSТЕWGНИJLЯ

- Верно ли, что растения – это часть живой природы? Объясните, почему?

- Продолжите предложение: Растения – это деревья, кустарники и … ( травы)?

-Чем отличаются деревья от кустарников?

- Жизнь человека тесно связана с растительным миром. Некоторые растения человек выращивает сам, а есть и такие, которые произрастают без его участия. Поэтому мы можем сказать, что все растения делятся на 2 группы. Какие?

                      РАСТЕНИЯ

КУЛЬТУРНЫЕ    ДИКОРАСТУЩИЕ

- Назовите  дикорастущие деревья, кустарники.

- Для проверки домашнего задания  мы отправимся по следам любителей «зелёной» аптеки.

Чтение стихотворения

Беларусь, как сказочное царство,

В нём кругом растут лекарства,

В каждой травке, в каждой ветке –

И микстура, и таблетки.

Ну а чем и как лечить,

Я могу вас научить.

Нужно только не лениться,

Нужно только научиться

Находить кругом растения,

Что пригодны для лечения!

О  каких растениях идет речь в этом стихотворении? (О лечебных)

- Что же в народе называют «зелёной» аптекой?

- Названия каких лекарственных растений вам известны?

Работа в группах по карточкам: Прочитайте задание.

Составьте из букв названия растений, которыми поправляют здоровье человека.

1 группа: малина (налима) ромашка (машрока) подорожник (порождоник)

2 группа: тысячелистник(сятыличестник) одуванчик(очикдуван) зверобой (бойрозве)

- Покажите эти растения на картинках.

- Какое из этих растений «лишнее»?

(малина)

- Почему?

Если это лечебные растения, то они в себе хранят … пользу.

- Прочитайте, какую пользу оказывают лекарственные растения для здоровья человека:

останавливает кровь

успокоит боль

заживляет раны

- Какое лекарственное растение в народе называют «другом путешественника»?

- Где растет это растение?

- Когда вспоминают люди о подорожнике?

- Какие целебные свойства у него? Для чего его используют?

- По каким признакам можно узнать это растение? Опишите. (Упругие листья с прочными, ярко выраженными прожилками).

 Физкультминутка

Вместе по лесу идем. Не спешим. Не отстаем.

Вот выходим мы на луг:        (ходьба на месте)

Тысяча цветов вокруг!        ( протягиваем руки в стороны)

Вот ромашка, василек,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковер

И направо, и налево.         (  повороты в стороны).

К небу руки протянули,

Позвоночник растянули.        (потягивание - руки вверх)

Отдохнуть едва успели,

Поработать захотели.

Загадка

- Каждый лист разбит на дольки.

Подсчитай-ка: долек сколько?

Восемь, десять, двадцать, тридцать.

Тут легко со счета сбиться.

У кого желанье есть

Дольки снова перечесть?

У него ажурный листик

Кто же он? … (тысячелистник)

-Как вы думаете, почему это растение получило такое название?

-Как узнать это растение в природе? Назвать отличительные признаки.

Для чего применяется тысячелистник?

- Ребус          (КРАПИВА)

- Что вам известно об этом растении?

- Какие правила надо соблюдать при сборе лекарственных растений?

- Заготавливают ли ваши родители такие травяные сборы?

-Из каких источников мы можем узнать о лекарственных растениях? (Из книги, интернета, от учителя).

Вывод:

Все полезные растения

Заслужили … уважения.

V. Этап усвоения новых знаний и способов действий

Беседа о ядовитых растениях

- А вот по этой дорожке мы пойдём осторожно-осторожно. По её обочинам растут очень красивые растения. Тут удивительный цветок, там сочная ягода. Но красота эта обманчива. Она представляет угрозу здоровью и даже жизни человека. Эти растения должен знать каждый, так как они –  настоящая копилка яда.Что же это за растения?

- Знакомы ли вам  опасные растения?

- О чём сегодня узнаем на уроке?

- Сегодня мы будем говорить о ядовитых растениях Беларуси, учиться узнавать их среди других растений, познакомимся с мерами безопасности при встречи с ними.Самый активный, самый внимательный и самый дисциплинированный ученик может достичь всех этих целей. И сможет использовать все эти знания в жизни.

- Дайте мне сигнал светофорчиков, кто будет таким на уроке?

- О ядовитых растениях людям было известно еще в глубокой древности. Древние люди, обитатели жарких стран, растительным ядом смазывали кончики стрел, что делало их смертельно опасным оружием во время охоты на диких зверей.

Вывод: Яд – вещество, вызывающее отравление.

-Где можно встретить ядовитые растения? (В лесу, в поле, на болоте, по берегам рек, на лугу, в огороде)

-Какие части растения могут быть ядовитыми? (Корень, стебель, цветы, плоды).

- Бывает, что ядовито всё растение. Если хотите быть живы и здоровы, запомните «в лицо» этих коварных обманщиков, и, когда увидите их, то лучше обойдите стороной.

- Просмотрите иллюстрированный материал учебника на с. 55 – 56.

- Прочитайте названия растений. Постарайтесь запомнить, как они выглядят.

- Покажите эти растения на доске.

- Если лекарственные растения – это зелёная аптека, то здесь самое время повесить предостерегающую надпись «Осторожно! Яд!»

Оздоровительная минутка

Правильная поза в положении сидя

Сиди прямо, без напряжения.

Выпрями спину.

Наклони голову чуть вперёд.

Не напрягай руки.

Упирайся ступнями в пол.

Помни! С красивой осанкой не рождаются, её творят своим трудом.

Работа по учебнику

- Прочитайте абзац текста, который начинается словами «Только у черёмухи…»

- В следующем абзаце прочитайте первые 3 предложения.

- В книге для чтения «Чудеса родного края» сообщается следующая информация.

(рассказываю)

- На с. 56 прочитайте абзац, который начинается со слов:

1 группа «Белена…»

2 группа «Дурман…»

3 группа «Борщевик…»

- Проверим, какую  информацию вы узнали о ядовитых растениях.

БЕЛЕНА

Белена чёрная встречается … Цветки у этого растения грязно-жёлтые с … Всё растение покрыто …

- Знаете ли вы, почему опасно, когда человек «белены объелся»?

(рассказ учителя)

ДУРМАН

Дурман растёт … У него крупные … Ядовитыми являются …

- Может ли дурман человека одурманить?

БОРЩЕВИК

Борщевик встречается … На верхушках стеблей располагаются цветки .. Если коснуться руками листьев борщевика, то на коже …

- Посмотрите, какие последствия ждут человека после знакомства с борщевиком. (картинка)

 Работа на доске

- К какой группе отнести ядовитые растения?

- Почему?

(Прикрепляю на доске слово ВРЕД ядовитых растений)

ожог

 аллергия

 отравление

Работа в парах

- Прочитайте задание для работы в паре на с. 57 (Надо ли уничтожать ядовитые растения в природе?)

Совещаемся друг с другом шёпотом.

- Уточните правильность своих предположений, используя для чтения следующий абзац.

- Подумайте и расскажите, как избежать отравления ядовитыми растениями.

- Как следует поступить, если ваш друг во время прогулки с вами  машинально сорвёт лист какого-нибудь растения и захочет взять его в рот?

- Какие же  правила нужно знать при встрече с незнакомым растением?

 - Вот такую информацию сообщите при случае своим друзьям.

Правило пяти «НЕ» (дети читают на доске)

1. Не нюхай ядовитые растения.
2. Не срывай цветки, листья и плоды ядовитых растений. Если ты это сделал, вымой руки с мылом.
3. Не уничтожай ядовитые растения.
4. Не пробуй на вкус незнакомые растения.
5. Не теряй времени при отравлении ядовитыми растениями. Срочно обращайся в больницу.

 

VI. Этап закрепления и контроля знаний

    Игра «Опасный-безопасный»

Я читаю загадку:

-если отгадка – растение безопасное, полезное, то сигналите ЗЕЛЕНЫМ цветом светофорика;

-если отгадка – растение опасное, то сигналите КРАСНЫМ цветом светофорика.

• Горел в траве росистой

Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух. (одуванчик)

• Белые горошки

На зелёной ножке. (ландыш)

 

• У забора, где дрова,

 Летом выросла трава.

В руки ту траву возьмёшь —

Больно кожу обожжёшь!

То — не чудо и не диво,

А обычная … ( Крапива)

• Расту в лесу под кустиком

На длинном стебельке.

Кругом четыре листика,

А в самой глубине

Чернее ночи — ягода

Да сильный яд во мне. (Вороний глаз)

 

Ягоды бешеные

На кусту развешанные,

Зовут к себе, краснеют,

Да взять никто не смеет. (Волчье лыко)

 

 Работа с пословицей

- Составьте пословицу из слов.

(берут, в кузовок в руки кладут, не всякую и ягодку, Не всякую)

- Объясните смысл этой пословицы.

- Почему эту пословицу мы вспоминаем сегодня на уроке?

Игра «Собери корзинку»

- Соедините на карточке изображения полезных растений  с корзинкой.

- Объясните свой выбор.

Вывод: Изучай растения: где польза, а где вред.

И тогда спасёшься ты от разных…(бед).

VII. Рефлексия.

— Мы можем принести вред природе, а можем постараться делать так, чтобы мир становился всё кра­ше и краше. Возьмитесь за руки. Чувствуете тепло, кото­рое исходит от каждого из нас? Дарите тепло своих сердец окружающим людям! Покажите с помощью сигнальчиков своё отношение к уроку.

Зеленый сигнал - очень интересно, урок понравился

Красный - остались вопросы, затруднялся.

Кто остался доволен своей работой на уроке?

Скажите, пожалуйста, вам понравилось быть исследователями?

Что помогало вам справиться с заданиями?

Что было самым интересным?

Что полезного для себя вы узнали на уроке?

Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем? 
VIII. Итог урока.

– Что вас удивило на уроке? Что показалось самым интересным?

Что узнали нового? О чем расскажете дома родителям?

Желаю вам всем крепкого здоровья!

IX. Домашнее задание:  прочитать текст на с. 54 – 57 учебного пособия; ответить на вопросы из рубрики «Проверьте себя».

 

 

 

раскрыть » / « свернуть